Las Web Quest, bases teóricas y principios metodológicos

La Web Quest como herramienta de mediación pegagógica, resulta de gran utilidad para el logro de perendizajes significativos. La realización de tareas especificas en la Web, permiten que los estudiantes puedan realizar diversas acciones (mediante un proceso detallado) para lograr y/o alcanzar un resultado final; que bien puede ser una presentación multimedia, una exposición verbal, una cinta de video, construir una página Web, realizar una obra de teatro o una exposición, entre otros productos finales y/o Tareas. Actividad en la que se pusieron en juego diversas estrategias de aprendizaje que, que durante el proceso y al término del mismo favorecen el autoaprendizaje y la autoevaluación; al tranasformar la información en conocimiento y el conocimiento en un saber hacer.

Lo importante de la Web Quest como instrumento pedagógico, es que contempla una metodología centrada en procesos y objetivos, los cuales propician el desarrollo de tareas colaborativas entre los estudiantes, además, del desarrollo de competencias informáticas, que le serán de gran utilidad para mejorar el aprovechamiento académico de otras asignaturas.

Su carácter innovador radica en la inclusión de una metodología específica que promueve el aprendizaje colaborativo, a través del uso de internet como recurso didáctico y como instrumento de mediación pedagógica.

En cuanto a los elementos del protocolo de la Web Quest y su función, es importante mencionar, que se enfocan en los procesos cognitivos que facilitan el aprendizaje significativo en los estudiantes, a través, de contemplar diversas estrategias que favorecen el trabajo colaborativo. Se vuelve un instrumento didáctico que conlleva al autoaprendizaje. De ahí, que los presupestos teóricos sean: la apropiación del aparato teórico de la teoría de las Inteligencias Múltiples, la asunción parcial de la hipótesis del aprendizaje auto-regulado, la Zona de Desarrollo Próxima que asignan al postulado de la mediación social un papel hegemónico en los procesos educativos y el aprendizaje multicanal.

Los principios metodológicos, psicológicos y folosóficos derivados de las cuatro categorias generales del uso de las Web Quest, estan encaminados a lograr que esta herramienta tecnológica propicie además del trabajo colaborativo, el desarrollo de diversas competencias creativas, tecnológicas, criíticas, analíticas, discursivas y de toma de decisiones, entre otras. Que al ser realizadas conllevan a un aprendizaje significativo por parte del estudiante. Los principios se especifican en el siguiente decálogo: 1) Aprendizaje basado en proyectos guiados a través de un protocolo (Intrtroducción, Tarea, procesos y recursos); 2) Capacidad cognitiva del estudiante; 3) Desarrollo del pensamiento crítico: 4) Pensamiento creativo; 5) Preguntar; 6) Autenticidad; 7) Estimulación de las diferencias individuales; 8) Ruptura de la línes discursiva; 9) Superación de la textualidad y 10) la interactividad y el aprendizaje colaborativo.

Finalmente, será el Docente el que planifique el uso didáctico de esta útil herramienta de la Web Quest. Para el uso de recursos multimedia, simulaciones e hipertexto, se deben comtemplar los objetivos curriculares y las competencias que pretenden desarrollar en los estudiantes. Así, la tarea y/o actividad a realizar determinará, lque estrategias y/o estrategias permitirán organizar las actividades, en una distribución grupal, asignación de roles, protocoles para el debate, entre otras estrategias, que permitiran a los estudiantes adquirir destrezas cognitivas y metacognitivas, consolidando con ello, el autoaprendizaje.

Comunicación y Educación

Para lograr una comunicación bidireccional, debe existir una comunicación entre profesor-alumnos, alumnos-profesor y entre alumnos. La posibilidad de lograr que el alumno se convierta en emisor y receptor, cuestionando y/o comentando dentro del aula, nos da la certeza de que el alumno esta construyendo su propio conocimiento, donde la comunicación verbal (adecuada a su nivel cognitivo.) y no verbal, juega un papel determinante para el logro de una intercomunicación dentro del aula.

Todos lo medios que se utilizan en la educación deben ser analizados desde la óptica de la mediación pedagógica, para aprovechar sus posibilidades dentro del proceso de enseñanza aprendizaje; puesto que juegan el papel de mediadoras entre el docente, el saber (objeto de estudio) y el estudiante.

El uso adecuado de las TIC, hace posible que se conviertan en una herramienta útil; teniendo siempre presente los saberes y/o contenidos adesarrollar y el impacto y/o resultados que se pueden lograr. De ahí, la importancia de ligar el uso de lherramientas tecnológicas con situaciones cotidianas, reales, cercanas al contexto socio-económico-político- cultural de los estudiantes.

Por último, resultó bastante significativo el llenado de la plantilla en excel sobre como enseñar mi asignatura. Esta claro que dentro de la planeación pedagógica y la inclusión de las TIC, debe de haber un dominio de la signatura que se imparte, para tener presente que páginas, textos, programas, videos, imágenes se trabajaran para el logro de objetivos específicos de nuestra asignatura. Para la lograr la mediación pedagógica es importante tener presente cómo van a aprender nuestros estudiante y cómo será evaluado ese aprendizaje. La lectura de cómo aprende la gente, es muy descriptiva en cuanto a los elementos necesarios para el logro de los aprendizajes en nuestros estudiantes. Por ello, es importante rescatar de nueva cuenta los conocimientos previos de nuestros estudiantes (verificar que sean los esperados) y promover el aprendizaje con comprensión, para finalmente alcanzar la metacognición en los estudiantes, donde ellos mismos promueven la independencia y la autorregulación.

Saludos y un fuerte abrazo.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a porpósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje, no es una acción trivial, en función de que sólo la persona que se apropia de ese aprendizaje valora su significatividad, el ejemplo que se menciona en la lectura, con el número telefónico que el jóven se aprende de la chica que le gusta, lo hace porque para él es importante, es significativo, aún cuando sólo se trata de memorizar números. Sin embargo, cuando hablamos de aprendizaje en el ámbito educativo, el proceso cognitivo del estidiante es un factor determinate para la apropiación de nuevos conocimeintos, puesto que requiere de un conocimiento previo, de un proceso de asimilación-acomodación y de alcanzar su zona de desarrollo próximo.

Todo aprendizaje, dice Xavier Vargas es siempre un aprendizaje significativo, en tanto que es apropiación de la realidad y construcción del sí mismo.

Cuando nos referimos al aprendizaje en el ámbito educativo requiere por parte del aulmno de un proceso que implica una acción cognitiva, un aprendizaje poco o muy significativo, es una acción que depende del interés que éste tenga. Podemos lograr un aprendizaje situado (donde existe el interés del estudiante por aprender algo y las posibilidades reales que tal estudiante tiene para acometer con éxito la tarea de construir un determinado conocimiento), con condiciones favorables para el logro de los objetivos temáticos de nuestra asignatura, sin embargo, depende del interés individual del estudiante por aprender, y las posibilidades reales de construir nuevos conocimientos.

En la acción cognoscitiva del aprendizaje, interviene el proceso de asimilación- acomodación, el aprendizaje se vuelve parte de sí mismo, según Paget el desarrollo y el parendizaje se produce a partir dea secuencia: equilibrio-desequilibrio-reequilibrio, que suponen la adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento. Así, el enlace entre conocimientos previos y una situación que resolver propicia, un nuevo aprendizaje donde se promueve que el estudiante alcance su zona de desarrollo próximo, para el logro de nuevos aprendizajes (Significativos).

Concepciones del Aprendizaje

Las concepciones de aprendizaje que me parecen congruentes con el enfoque por competencias son las siguientes:

El constructivismo de J. Piaget, el aprendizaje significativo, que es una de las aportaciones de D. Ausubel, y que junto con Piaget promueven un aprendizaje significativo a través de enlazar los conocimientos previos con el nuevo aprendizaje, mediante un proceso de adaptación- asimilación para la construcción de nuevos esquemas de conocimiento.

El aprendizaje por descubrimiento propuesta por J. Bruner, que atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad; a través, de la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.

La propuesta del Socio-constructivismo promueve el trabajo colaborativo; la ayuda entre iguales o el "aprender con otros" que son principios que se aplican y que están acorde con la propuestas del enfoque por competencias.

Saludos.

Araceli Granados.

El entorno

Diagnóstico socioeducativo

El Colegio de Bachilleres, Plantel 03 Iztacalco se encuentra ubicado en la Ciudad de México, en la Delegación Iztacalco, se atiende a un promedio de 8000 estudiantes en ambos turnos. Está ubicado sobre Avenida Troncoso (Eje 3) y la calle de Girasoles. El entorno geográfico-social, está caracterizado por ser una zona urbana y densamente poblada, alrededor del plantel se encuentra una estación del metro y unidades habitacionales con serios problemas de delincuencia, bandas, pandillas y drogadicción.

Repercusiones en la vida de los jóvenes: Evidentemente el entorno social que presenta el plantel tiene un fuerte impacto en el ámbito educativo y personal de los estudiantes. Quienes algunas veces se ven obligados a dar dinero para no ser golpeados por las tribus urbanas que se encuentran dentro y fuera del plantel. En otros casos, por las amenazas de las que son objeto, deciden desertar y no concluir su bachillerato.

Los problemas que pueden ser modificados con el proyecto educativo propuesto por la RIEMS, y que se pueden trabajar desde el contexto de mi asignatura (Historia de México) serían:

En cuanto a la deserción escolar, promover en colaboración con los orientadores escolares la permanencia de nuestros alumnos y fomentar que concluyan el bachillerato y una carrera profesional, que les brinde la oportunidad de encontrar trabajos formales bien remunerados.En cuanto a la salud sexual y reproductiva de los jóvenes es importante continuar con las campañas de prevención de enfermedades sexuales y uso de anticonceptivos, en colaboración con la Red Chimalli (Escudo protector) y el programa Construye-T que cada semestre trabajan en colaboración con los directivos, orientadores, padres de familia y docentes; con el propósito de brindarle a nuestros estudiantes una mejor orientación sexual y reproductiva. En relación con el ambiente escolar, debemos seguir realizando campañas por la no violencia hacia las mujeres, a través de carteles, cine-debate, periódicos murales, conferencias, trípticos que promueven una equidad de género y los derechos humanos, laborales y sexuales de las mujeres. Información que ayuda a reconocer y a no permitir una situación de violencia, física, verbal, psicológica, sexual, laboral, entre otras. Asimismo, se llevan acabo eventos como “di no a las drogas”, “día internacional de no fumar”, “Día del medio ambiente” entre otros, encaminados no sólo a problemas psico-sociales, sino de rescate del medio ambiente. En cuanto a la inseguridad, agresiones físicas y narcomenudeo, se fomenta la denuncia ante las autoridades correspondientes. Se realiza un trabajo conjunto con las autoridades de la delegación, del plantel, docentes y alumnos para denunciar cualquier arbitrariedad y abuso por parte de alumnos y/o personal externo a la institución, con ello se está protegiendo a la comunidad estudiantil.

Los saberes tecnológicos de los estudiantes: Ya había comentado sobre las maravillas que pueden hacer usando la computadora e internet. La mayoría de ellos chatea, descarga música, elaboran programas de informática, presentaciones en power point, bases de datos, páginas web y blogs. Es decir, que el uso de la internet es muy amplio, utilizado como reservorio y como espacio social de acción individual y colectiva.

Características de la población estudiantil:

a) Formas de comunicación dominantes: La comunicación oral que se da entre los jóvenes se refiere principalmente a las necesidades afectivas, situaciones que enfrentan con sus padres, hermanos, de amistades, noviazgos, sobre música, artistas favoritos, canciones, formas de vestir, entre otras. En el caso de los chicos, he podido percibir, que constantemente se bromea sobre la sexualidad de sus compañeros/amigos. Las necesidades afectivas de sus amigos, resultan ser indispensables para ellos, les permite relacionarse con los demás compañeros del salón, de otros salones o de otros semestres. Cuando los estudiantes se relacionan de forma más abierta, está situación influye en la obtención de un mayor rendimiento escolar. Cuando no se logra pertenecer a un grupo de amigos, el aislamiento que enfrentan los alumnos resulta perjudicial y difícil; además, lo impacta negativamente en su aprovechamiento educativo. Las diferentes formas de actuar, de ser y de relacionarse, tienen como objetivo satisfacer necesidades afectivas, psico-sociales, que le permiten sentirse aceptados, comprendidos y queridos.

b) Características psicopedagógicas: Adquiere nuevas capacidades de pensamiento, su forma de pensar es de tipo formal o hipotético-deductivo, que le permite razonar e ir más allá de las experiencias concretas. Desarrollan su capacidad crítica y reflexiva, analizan experiencias, sacan conclusiones y tienen una conciencia más realista, piensan en valores y consecuencias a largo plazo, desarrollan posiciones propias.

c) Relación maestros-estudiantes: Deben ser de respeto y cordialidad, tratar de que exista empatía con los alumnos, es necesario conocerlos más, interactuar de manera más cercana con ellos, con diversas estrategias que nos permitan influir positivamente en su actuar, en su ser y en su desempeño escolar.

Agradezco la colaboración de:

Andrea Simota López: Directora del Plantel 03 Iztacalco, Yolanda Alcántara López: Coordinadora de la Red Chimalli y Marla Martínez Nicolas, Coordinadora del programa Construye-T en el Plantel o3 Iztacalco, por la información y datos proporcionados.

Atte. Araceli Granados