¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a porpósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje, no es una acción trivial, en función de que sólo la persona que se apropia de ese aprendizaje valora su significatividad, el ejemplo que se menciona en la lectura, con el número telefónico que el jóven se aprende de la chica que le gusta, lo hace porque para él es importante, es significativo, aún cuando sólo se trata de memorizar números. Sin embargo, cuando hablamos de aprendizaje en el ámbito educativo, el proceso cognitivo del estidiante es un factor determinate para la apropiación de nuevos conocimeintos, puesto que requiere de un conocimiento previo, de un proceso de asimilación-acomodación y de alcanzar su zona de desarrollo próximo.

Todo aprendizaje, dice Xavier Vargas es siempre un aprendizaje significativo, en tanto que es apropiación de la realidad y construcción del sí mismo.

Cuando nos referimos al aprendizaje en el ámbito educativo requiere por parte del aulmno de un proceso que implica una acción cognitiva, un aprendizaje poco o muy significativo, es una acción que depende del interés que éste tenga. Podemos lograr un aprendizaje situado (donde existe el interés del estudiante por aprender algo y las posibilidades reales que tal estudiante tiene para acometer con éxito la tarea de construir un determinado conocimiento), con condiciones favorables para el logro de los objetivos temáticos de nuestra asignatura, sin embargo, depende del interés individual del estudiante por aprender, y las posibilidades reales de construir nuevos conocimientos.

En la acción cognoscitiva del aprendizaje, interviene el proceso de asimilación- acomodación, el aprendizaje se vuelve parte de sí mismo, según Paget el desarrollo y el parendizaje se produce a partir dea secuencia: equilibrio-desequilibrio-reequilibrio, que suponen la adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento. Así, el enlace entre conocimientos previos y una situación que resolver propicia, un nuevo aprendizaje donde se promueve que el estudiante alcance su zona de desarrollo próximo, para el logro de nuevos aprendizajes (Significativos).

Concepciones del Aprendizaje

Las concepciones de aprendizaje que me parecen congruentes con el enfoque por competencias son las siguientes:

El constructivismo de J. Piaget, el aprendizaje significativo, que es una de las aportaciones de D. Ausubel, y que junto con Piaget promueven un aprendizaje significativo a través de enlazar los conocimientos previos con el nuevo aprendizaje, mediante un proceso de adaptación- asimilación para la construcción de nuevos esquemas de conocimiento.

El aprendizaje por descubrimiento propuesta por J. Bruner, que atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad; a través, de la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.

La propuesta del Socio-constructivismo promueve el trabajo colaborativo; la ayuda entre iguales o el "aprender con otros" que son principios que se aplican y que están acorde con la propuestas del enfoque por competencias.

Saludos.

Araceli Granados.